subtema de deserción escolar

Enviado por lauranaty • 31 de Mayo de 2017 • Ensayos • 4.049 Palabras (17 Páginas) • 92 Visitas. Por tanto, el fracaso escolar no es el único factor que lo determina. Armando Ulises Cerón Martínez ICSHu, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO (771) 712000 ext. Así mismo, durante esta fase obtuvimos una caracterización clara de la problemática experimentada por las adolescentes en cuanto a su vida escolar, familiar y social con los instrumentos aplicados: un mapa de su historia de vida, entrevistas en profundidad aplicadas a las adolescentes, entrevista semi-estructurada aplicadas a las directivas de la OSC y observación participante. No, la revisión de la literatura no es un resumen. La problemática que atendía fundacionalmente estaba relacionada con las brechas de conocimiento intergeneracionales y los valores familiares desde una perspectiva de género. Estos espacios son cubiertos por nuevas beneficiarias del PAE, de modo que tanto las niñas del programa que pasan de primaria a secundaria se integran a este grupo de adolescentes, como son revisadas nuevas propuestas de estudiantes para entrar al CSEVB. Cuarto, con la información preliminar que has leido, deduce cuál es el tema del textoy el subtema. Por su parte, el equipo de IAP había venido trabajando desde el año 2009 bajo las teorías del aprendizaje constructivista, teniendo como fundamento las aportaciones de Vigotsky (cit. Los contenidos (en conocimientos, habilidades y valores) de las áreas de aplicación de la comunicación (expresión verbal y escrita, comunicación interpersonal, intercultural, intergeneracional, grupal, masiva o la comunicación a través de nuevas tecnologías, entre otros) pueden fomentar que mujeres adolescentes en situación de riesgo de deserción escolar logren establecer estrategias para permanecer en el sistema de educación formal (secundaria y preparatoria) y contribuyan al cambio en sus comunidades para abordar y trabajar las causas que hacen que esta problemática endémica pueda revirar hacia la generación de un entorno más favorable para su desarrollo académico y social. Gabriela de la Peña Astorga, Silva Nohemí de la Cruz Ruiz, Ana Luisa Hernández Casas y Gibrán Aleja, Posterior al cierre de intervención de la fase 5, fue posible resumir y analizar la experiencia acumulada hasta entonces a través de la elaboración de una ponencia que fue presentada en el V Foro de Investigación de la Facultad de Trabajo Social de la UAdeC, donde participamos 4 miembros del equipo de IAP. En esta primera experiencia se establecieron las reglas éticas y operativas del proyecto, así como una primera versión del modelo que se describe al inicio de este subtema. Introdujo y difundió la Orientación Vocacional en el Estado de Coahuila y en otros estados aledaños. En esta etapa se integraron al equipo dos voluntarias más que habían diseñado, desde una agrupación universitaria del ITESM, un proyecto de acción social en apoyo a una OSC saltillense que, junto con el DIF, daba atención a niñas y adolescentes con embarazo precoz. 0000002913 00000 n Como parte del seguimiento al taller, habríamos de elegir un escenario de investigación y partir desde la problemática que emergiera como propia del grupo de estudio para construir con ellos sus biografías. ¡No te olvides de ir abajo de la página y responder las encuestas! Los cultivos se secan y no se producen los alimentos necesarios para cubrir las necesidades de la población. 8Aunque desde otros campos sociales y humanísticos se ha abordado la problemática de la deserción y ésta aparece de manera reiterada dentro de los planes de desarrollo a nivel federal, estatal y municipal; desde el campo de la comunicación ha sido poco frecuentada como problema de investigación-acción que enlace el origen socio-económico, institucional y cultural del abandono escolar con las herramientas metodológicas y profesionales de una comunicación compleja y socialmente vinculante. Por último, tuvimos una junta de retroalimentación con las adolescentes para decidir el rumbo del trabajo en la siguiente etapa. Buenos Aires: La Crujía. En esta zona del país, la situación se complejiza para las mujeres adolescentes, no sólo por los obstáculos arriba mencionados, si no por verse inmersas en un contexto cultural que valora poco su preparación académica al dar prioridad a su desempeño en otros ámbitos como el laboral o el de la asistencia familiar. b. Su proyecto no había podido llevarse a cabo en dicha A.C debido a problemas de inseguridad pública (el local-albergue había sido objeto de robo y no se contaba con medidas de seguridad que pudieran garantizar la integridad de sus beneficiarias) y buscaban implementarlo en algún otro contexto que enfrentara una problemática similar. 18Diversos autores definen a la investigación-acción participativa (IAP) como el enfoque de aproximación a una problemática social donde se busca la transformación del grupo que participa en él, para orientarse hacia el incremento de su calidad de vida a través de acciones educativas, de investigación y de participación equitativa (Alcocer, 1998; Álvarez-Gayou, 2010; Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio, 2010). Saltillo, Coah; 18 de abril de 2013. Políticas, práticas e discursos de inclusão e promoção da diversidade cultural, El problema de la deserción escolar y las posibilidades de la investigación-acción participativa, O problema do abandono escolar e as possibilidades da investigação-ação participativa, Participatory Action Research for school retention of adolescent girls at risk of dropping out in Saltillo. 44El grupo de IAP decidió tener como proyecto de desarrollo en esta fase, el diseño de una campaña de información-concientización sobre la problemática del embarazo precoz en apoyo a las niñas y adolescentes de la otra OSC saltillense con la que habíamos entrado en contacto. Siglo XXI. Consideramos que, si se sostienen los siguientes fundamentos, puede ser replicado para otros proyectos de IAP con otros grupos socioculturales: 48a. Este porcentaje representa a 4 millones 741 mil jóvenes fuera del sistema educativo, de acuerdo con el II Censo de Población y Vivienda del año 2010 (INEGI, 2011). Los años anteriores se abordaron igualmente, subtemas de gran actualidad, como fueron la desigualdad económica, la pobreza y la precariedad, así como el tema de desigualdad de género y la . No obstante que estas tipificaciones permiten aclarar el panorama de los factores predictivos de la deserción escolar y profundizar en el estudio o intervención de las variables predominantes en grupos juveniles específicos, se acepta de forma generalizada entre los estudiosos y los gestores educativos que el problema de la deserción escolar de los 15 a los 19 años, responde a una realidad compleja y multifactorial que requiere abordajes y estrategias de intervención adecuadas a esta naturaleza del fenómeno. Mitos y realidades de la Carrera Magisterial. Introdujo y difundió la Orientación Vocacional en el Estado de Coahuila y en otros estados aledaños. De este modo, inició la preparación para su intervención extramuros. De este modo, lo que aquí se sintetiza como modelo de intervención-investigación, ha sido construido participativamente con los involucrados en esta relación de intercambio, que ha integrado desde entonces a 20 estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicación (FCC) de la Universidad Autónoma de Coahuila (UAdeC) en 5 generaciones distintas, 5 estudiantes de otras universidades y preparatorias de la Ciudad (ITESM, UVM), 3 tesistas de la FCC y 3 especialistas en temas de desarrollo humano (una de ellas, catedrática de la FCC); por parte de la OSC con la cual se estableció la vinculación, han formado parte del proyecto 15 mujeres adolescentes en situación de riesgo de deserción y sus familias así como 5 mujeres de su consejo directivo. Se explicara el tema de forma superficial sin entrar a tantos detalles, con ayuda de una exposición en prezi y después se encargara a los alumnos un producto en el cual tendrán que investigar un elemento de la deserción escolar que se repartirá al azar, sin la posibilidad de cambio de tema. Conscientes de esta problemática, diversas instituciones e iniciativas sociales intentan apoyar la permanencia de las adolescentes en situación de riesgo de deserción escolar a través de programas o proyectos que estimulen la valoración de su preparación académica en pro de hacerlas constructoras de comunidades más equitativas. KAPLÚN, J. De acuerdo con el BID la tasa de culminación de secundaria completa (12 años), es cercana al 40% entre los jóvenes de 20 a 24 años. Acompañar el diseño de un proyecto que aborde un fenómeno o problemática de su contexto escolar; ejemplo, un programa de alimentación, de deserción o abandono escolar, entre otro. Utilizaremos las mejores tecnologías para llegar a todas las aulas del Diseño de la investigación La investigación tendrá un enfoque mixto ya que se utilizará la recolección de datos . , y continuó su propio curso de desarrollo durante los tres años siguientes, como se explicará más adelante. Hablamos, particularmente, de una metodología basada en los fundamentos de la investigación-acción participativa como la descrita por Alcocer (1998) y desarrollada como filosofía pedagógica por Freire (1973, 2006, 2007, 2009). Los temas presentados y discutidos fueron los que se mencionan a continuación y siguieron la lógica de un trabajo que va desde el fortalecimiento personal y comunitario de las adolescentes como agentes sociales hasta los saberes prácticos para la implementación de un proyecto de comunicación para el desarrollo: autoestima y cuidado de la salud (impartido por una especialista externa), trabajo en equipo (impartido por las desarrolladoras del ITESM) y gestión de proyectos sociales a través de redes sociales (impartido por una egresada de la FCC). Estela V. Barragán. c. Existe una estrecha relación madre-hija. Terminó la carrera de Psicología Educativa, rama Orientador, en la Normal Superior de la Ciudad de México y realizó estudios de Posgrado en la Universidad de Oklahoma y en el Instituto Politécnico de Virginia, EEUU. Se encontró adentro – Página 46Concretaremos a continuación , las conclusiones derivadas del estudio realizado por los delegados sobre cada subtema . ... objetiva de esas deficiencias , 70 millones de analfabetos y 19 millones de niños en edad escolar , sin escuela . • PLAN DE DESARROLLO MUNICIPAL 2006-2009 DE TLALNEPANTLA DE BAZ Tema y subtema clave / Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas programa Tema: Desarrollo, En los espacios deportivos Las condiciones de los espacios Constitución de un fideicomiso Deserción constante de las infraestructura y equipamiento municipales se realizan múltiples . El análisis no ha sido publicado, pero puede ser solicitado a la autora. Las fases que han dado lugar a las actividades de IAP, se presentan en el siguiente cuadro (ver Tabla 1) y se explican a continuación: Las fases 1 y 2 iniciaron en marzo de 2009 con el primer grupo de IAP formado por 5 estudiantes de la FCC que habían tomado un curso de “Historias de vida” como taller extracurricular conmigo. Desde entonces, la A.C. busca impactar socialmente a través del papel formativo de la mujer en la familia, y actualmente cuenta con un promedio anual de 150 alumnas y asociadas activas. Para el caso de nuestro país, encuestas posteriores al Censo de Población y Vivienda del 2000, han mostrado una radiografía más detallada que incluye el papel que juegan factores como la edad, el género, la composición familiar o la ubicación geográfica. México, DF: Paidós Educador. Contribuir al empoderamiento de los sujetos de intervención, al propiciar procesos democráticos, participativos y de autogestión del desarrollo comunitario e individual desde las herramientas, conocimientos y valores que puede aportar el campo académico de la comunicación e. 142. "Bullying escolar en secundaria en jovencitos de 12-1 años, Edo. Prolongación Paseo de Reforma 880, Lomas de Santa Fe, México, C.P. Recuperado de http://cendoc.imjuventud.gob.mx/investigacion/encuesta.html el 22 de enero de 2013. Por su parte, el foro de discusión –abierto después de la presentación de las biografías escolares de las participantes del PAE– resultó nuevamente un acontecimiento clave para su empoderamiento al recibir éstas retroalimentación positiva y sugerencias de mejoramiento por parte de todos los asistentes: madres y padres de familia, directivas del CSEVB, el equipo de IAP, prestadores de servicio social universitario y exbeneficiarias del PAE. El trabajo de los estudiantes de la FCC en estas dos primeras fases, fue voluntario y no implicó Servicio Social (SS), investigación de tesis ni créditos co-curriculares para ellos; pero sí fue posible vincularnos con otros estudiantes que hacían SS o prácticas de clase en otras universidades para, 36La fase 3 inició retomando los hallazgos que habíamos obtenido sobre la situación familiar así como sobre las preocupaciones escolares, familiares y de educación sexual de las adolescentes. Estos resultados, permitieron ir perfilando la estrategia y los contenidos del proyecto de intervención así como ir ajustando el modelo que a continuación se presenta. Responsabilidad de la vinculación tanto con el grupo de estudio como con otros entes individuales o institucionales involucrados en el proyecto: a) protección de informantes o comunidad de investigación-acción, b) compartir resultados con la comunidad de IAP, tanto cotidianamente como a través de documentos generados a lo largo de la investigación, c) presentar opciones o propuestas, d) trabajar objetivos de desarrollo de forma participativa, e) negociar permisos y acuerdos para publicaciones sobre los resultados.

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